本报通讯员 唐守伦

　　近日，镇江崇实女子中学地理学科中心组老师李果利用休息日，带领班级“快乐成长小组”成员们走进市区网红街京畿路，开展了基于项目式学习的地理实践活动探索的地理研学，将课堂知识与现实生活紧密结合，帮助学生深刻地理解关于服务业的相关知识。这是我市落实学科中心制建设的各项工作任务，稳步推进学科中心制改革的缩影。

　　建设学科中心，发挥区域引领作用

　　学科中心制建设是我市深化教育领域改革重要抓手，是推动基础教育扩优提质的长效机制，坚持“专家治学、行政服务、合作共赢”，推动学科回到中心、行政骨干回归学科。按照“高中先行，初高联动”的推进策略，在高中实施一年的基础上，市属初中也拉开了推进学科中心制建设的帷幕。市教育局党委书记、局长黄科文表示：“学科中心制要通过流程再造、制度重建，构建生产出优质‘好课’的机制体制，让优秀的学科教师在学科建设中得到更多的提升和发展，成为学科的领头羊。”

　　省镇江中学物理学科中心组通过探索实践，首创“三位一体”教研体系，打造高效备考新范式。在集体备课中创新构建“教学案-大练-小练”三位一体教研体系，以“情境网-变式群-问题链”为教学支架，形成“诊断-重构-建模”的闭环优化机制。该模式突破了传统备课的零散化、浅表化局限，使高三二轮复习更加精准高效。创新“五阶螺旋”打磨机制，推动教研质量新突破。率先提出“五阶螺旋打磨”流程（个体初备-集体研课-情境试课-动态改课-范式结课），使集体备课从经验型转向规范化、科学化，有效解决了传统备课中“重形式、轻实效”的问题。通过构建学科中心运行新样态，发挥区域引领作用。以集体研课改革为突破口，形成了“问题导向研讨、方案引领实践”的教研文化，并逐步构建起“备课-研课-试课-改课-结课”的标准化流程。

　　完善教研机制，发挥学科中心制教研优势

　　赋能青年教师专业成长是市外国语学校推进学科中心制建设的重要抓手。学校通过创新教研机制与优化常规管理双轨并行，构建立体化、可持续的青年教师发展生态。充分发挥学科中心制教研优势，将青年教师培养深度融入教研组活动。九年级物理备课组创新实施“新教师独立讲题”制度，通过备课组集体磨课、骨干教师示范引领、新教师独立展示的闭环式培养，使青年教师迅速掌握课堂教学的核心要领。地理教研组则构建了跨校联动的教研新模式，联合市属学校中部教育集团校开展青年教师示范课展示、中考热点文献研读、教学思路剖析等专题研讨，形成了“课例展示-理论提升-反思重构”的研修链条。学校突破传统教学常规管理模式，创造性开展“青年教师组间教学常规互评”活动。通过教案设计互查、作业批改互学、课堂管理互鉴等“找茬式”评议，引导青年教师在“照镜子”中发现不足，在“开方子”中取长补短。

　　围绕“一节好课的产生”，江苏科技大学附属中学语文学科中心组抓实集体研讨，加强磨课研课，形成了“五备”集体研课流程。一备是选课·主备。根据语文研学课堂重点“单元视角 活动主线 评价推进”，学科组选择其中“单元视角”加强备课，由备课组长主备形成初案。二备是初上·评课。备课组一名老师根据单元整合教学初案初上，同备课组老师磨课研课，指出问题，另一位老师再上，解决跨学科教学闭环等问题。三备是研课·聚合。学科组磨课研课，备课组对初案进行修改形成定案，根据学情调整形成个案，注重评价主体的多元与互动，设计更适切的评价量表促进学生学习。四备是再上·优化。备课组再次研课磨课，其他老师根据调整后的设计再次上课，优化教学设计，根据班级情况调整形成个案。五备是案例·资源。备课小组优化形成案例，产生一节好课，保存进入学科中心组资源。

　　创新教学模式，打造研学课堂新样态

　　市江南学校英语学科中心组成员涵盖老中青三代教师，通过“青蓝工程”师徒结对，资深教师传授教学经验，青年教师带来新思维，定期开展教学研讨，每学年开设“组长示范课”“骨干教师展示课”“青年教师汇报课”等公开课活动，促进教师专业成长。创新课堂教学模式，打造“情境-互动”研学课堂新样态，根据教学内容创设生活、文化等情境，让学生在情境中运用英语交流。引入小组合作探究学习，围绕阅读、写作任务开展研讨，培养学生团队协作与自主学习能力，提升课堂活跃度。深化教研活动开展，各年级备课组围绕“一节好课的产生”， 实行“1730”集体研讨制度。“1”为每一位教师，每一对师徒，每一节课前必须先研后教；“7”为学科中心各备课组围绕下一周教学重难点，每周至少集体研讨一次；“30”为学科中心每月围绕中考命题、新课标的落实、新教材的实施进行的集体研讨。还开展英文书写大赛、英语写作大赛、英文阅读故事大赛等活动，激发学生学习兴趣。搭建社团平台，让学生在社团活动中感受英语语言魅力，促进学生综合素养不断提高。